Philippe Meirieu


PROFESSION : Professeur des universités en sciences de l’éducation. A débuté comme instituteur et exercé comme professeur en collège et lycée. A été successivement responsable pédagogique d’un collège expérimental de 76 à 86, rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques de 80 à 86, formateur d’enseignants et directeur de l’Institut des Sciences Pratiques d’Education et de Formation (ISPEF) de l’université Lumières-Lyon 2. A participé à la création des IUFM et à celle du Conseil national des programmes. Il a dirigé l’INRP de juin 1998 à mai 2000. A été directeur de l’IUFM de l’académie de Lyon jusqu’en 2006.

PERIODE : Contemporaine (né en 1949)

COURANT : Il a grandement contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus de l’Education nouvelle.

IDEES PRINCIPALES :
-    Premiers travaux scientifiques : interaction entre pairs dans les apprentissages + travail en groupes. S’est ensuite intéressé à la « pédagogie différenciée » en faisant l'hypothèse que l'accès de tous les élèves aux fondamentaux de la citoyenneté => mise en place d'itinéraires spécifiques adaptés. Objectif majeur = différencier sans exclure ou créer des ghettos, s'adapter à chacun en évitant de l'enfermer dans un donné. C'est ainsi qu'il en est venu à étudier la place du sujet dans le processus éducatif et à travailler sur les rapports entre éthique et pédagogie.
-    Rôle de l’école = instruire + éduquer. Finalité = émancipation de l’élève et développement de son autonomie.
-    Le postulat d'éducabilité : toute personne est susceptible d'être éduquée. C'est ce principe qui conduit l'enseignant à faire évoluer ses pratiques pédagogiques de manière à faire évoluer positivement les élèves, tant sur le plan cognitif que dans le domaine socio-affectif.
-    Le postulat de liberté est le pendant du principe d'éducabilité. Dans les sociétés démocratiques, l'éducation ne peut être assimilée au dressage. Ses résultats sont donc incertains car en dernière instance, l'apprentissage est du ressort de l'élève. « L'enseignant doit donc donner au sujet la possibilité d'exprimer ses propres projets individuels et collectifs ».
-    Il met avant tout l'accent sur le fait que chaque élève est différent et que les classes sont inévitablement hétérogènes. Face à cette hétérogénéité, il propose d'utiliser pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoin. Pour autant, il ne faut pas enfermer l'élève dans un type psychologique figé.

OUVRAGES :
-    Apprendre… oui, mais comment ? (1987)
-    Faire l’école, faire la classe (2004)

RELATIONS AVEC AUTRES PERSONNES :
-    En s'appuyant sur les écrits des grands pédagogues (de Rousseau à Freinet), il met en exergue les tensions qui sont inhérentes à l'éducation.

CITATIONS PHARES :
-    « … apprendre que celui qui a raison n’est pas celui qui crie le plus fort mais celui qui démontre le mieux »

 

Présentation

  • : ++ CRPE ++
  • : 07/07/2009
  • : J'ai prévu pour ce blog de partager le maximum des infos qui m'ont aidées dans ma propre préparation et permises d'obtenir (fraichement) ce concours. Il n'y aura pas de chronologie mais plutot des thèmes. Je m'organise au plus vite pour tout mettre en ligne et faire de ce blog un outil utile tout au long de votre préparation.

 

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