Différenciation Pédagogique

   
Pédagogie qui propose des démarches et des procédures variées  dans un cadre souple, pour répondre à l'hétérogénéité croissante des classes. Favorise les apprentissages.
La pédagogie différenciée trouve ses racines dans la psychologie avec Piaget : les stades de développement de l'enfant.

     Les 6 fondements de la différenciation pédagogique:
 
    « Faire le deuil d'une classe homogène ». (P. Perrenoud)  classe homogène = lieu d'apprentissages collectifs, où tous les élèves font la même chose. Maitre : enseignement unique.
    Tenir compte des différences des élèves: 
    Différence de réussite = niveaux différents
    Différence de comportement, rythme d'acquisition, acquis antérieurs, culture...            
    Différence de styles cognitifs: auditifs, visuels, kinesthésiques.
    Adapter des stratégies en fonction des différentes possibilités des élèves
    Utiliser à bon escient les différents types d'évaluation (diagnostique, sommative mais surtout formative)
    Donner aux élèves l'envie d'apprendre en favorisant leur prise d'autonomie.
    Faire le pari de l'éducabilité cognitive: Il y a toujours une possibilité d'apprendre même pour les élève en grande difficulté.

La différenciation successive:

Progression collective, différentes modalités sont proposées alternativement:
    L'enseignant éveille l'intérêt, centre sur l'objet d'étude.
    Utilisation de différents supports (textes, images...), différents outils de communication (oral, écrit), de différentes modalités de travail (en groupe, individuel...)
    proposition par l'enseignant d'activités permettant de faire fonctionner différents mode de penser:      - par déduction (examiner conséquence d'une proposition)
                      - par induction ( élaborer une règle générale à partir d'observations)
                      - par analogie (utilisation métaphores, comparaisons)
    Proposition d'activités de recherches, de travaux dirigés, de réinvestissement.

La différenciation simultanée:

les élèves sont impliqués dans des tâches différentes, sur une période de classe, en fonction de leurs besoins ou possibilités.

Des exemples de différenciations:

On peut différencier par :
    résolution de pbm : procédures expertes ou par tâtonnement.
    Par les variables de situation (ex: dictée plus ou moins longues, avec des aides pour certains élève)
    par les rôles attribués au sein d'un travail de groupe
    par la tâche à réaliser (exo de réinvestissement, de consolidation...)
    par l'aide personnalisée
    le projet d'école
    les cycles et conseils de cycle
    centres de lecture
    RASED: réseau d’aides aux enfants en difficulté (un psychologue scolaire, un maître E, un maître G)
    PPRE : programmes personnalisés de réussite éducative